Este trabajo constituye un aporte tanto a la línea de investigación sobre el pensamiento y el conocimiento del profesor como a las investigaciones en didáctica de las ciencias porque reconoce conceptual y empíricamente ga s que existe un conocimiento propio del profesor que ha sido construido históricamente y fundamentalmente, una diversidad epistemológica constituyente del mismo que al ser comprendida en una categoría particular permite su legitimación no sólo en la escuela sino también en las comunidades de saber. Por otra parte, este trabajo instalaría nuevamente la duda de si lo que se enseña en la escuela son los saberes sabios o verdaderas creaciones didácticas, es decir el conocimiento profesional del profesor. (Apartes del texto).